Algunos ejemplos de discusiones en una wiki de asignatura.

A continuación incluyo un link a una wiki de asignatura en la que se han producido discusiones interesantes en las que los estudiantes parecen haber entendido algunos conceptos a base de pensar y discutir con sus compañeros y con el profesor.

http://metodosmatematicosiii.wikispaces.com/message/list/Oscilaciones+%28Tema+I%29+10-11

Reciclar una wiki de asignatura

Si una wiki ha funcionado bien el curso pasado, ¿Se debe reutilizar en el curso actual?

¿Se debe crear otra?. Hasta ahora, los profesores que estamos llevando a cabo esta experiencia

hemos decidido reciclar la wiki del año pasado. De esta forma los contenidos solo tienen que ser actualizados en vez de subidos de nuevo a otra wiki. Además, las discusiones del año pasado pueden beneficiar a los estudiantes del curso actual. En todo caso, hemos consultado a los estudiantes del curso pasado si querían mantener los materiales que habían subido a la wiki, sus discusiones y demás aportaciones. Ninguno se ha mostrado en contra de mantener el material que aportó a la wiki.

Cuando existen diferencias sustanciales entre contenidos del curso pasado y de este, yo he optado por separarlos y etiquetarlos convenientemente para mantener una estructura clara y sencilla.

Con respecto a si se debe mantener a los estudiantes del curso pasado como miembros de la wiki de este año, mi idea inicial era mantenerlos. Sin embargo como he dicho varias veces las wikis de wikispaces.com no permiten hacer grupos diferenciados de miembros y eso dificulta la gestión de los estudiantes. Por ejemplo, si se envia un mensaje sobre una cuestión organizativa a todos los miembros de la wiki, este mensaje llegará a todos los estudiantes incluidos posibles estudiantes del año pasado que estarían recibiendo un mensaje no especialmente deseado. (Existe una forma de manejar grupos manualmente que explicaré en otro post)

También consulté sobre este punto a los estudiantes del curso pasado. A la mayoría no les importaba ser dados de baja solo 6 estudiantes de cerca de cuarenta pidieron explícitamente ser incluidos en la wiki de este curso.

Calendario en la wiki

Tener siempre a mano (a un click) un calendario de una asignatura siempre es muy conveniente, tanto para los profesores de la misma como para los estudiantes. Permite informar y estar informado en todo momento de cuándo y en dónde va a haber clases, seminarios, exámenes, prácticas de laboratorio, tutorías individuales o grupales, chats, y otras actividades programadas, pero también actividad imprevistas, programadas con poca antelación. También permite estar al tanto de los contenidos que se impartirán en una clase o de los detalles de las actividades.

El calendario de Google, disponible gratuitamente con una cuenta de correo electrónico de Gmail y que gana cada día popularidad, puede incorporarse a la wiki de un modo muy sencillo. Para ello basta con editar una página de la wiki, embeber en el sitio deseaado un widget, elegir Calendario / Google, e insertar el texto que nos ofrece Google Calendar en Configuración / Detalles del calendario /Incrustar este calenario.

Se puede ver un ejemplo del resultado en http://quimica-en-biologia-uam-ls.wikispaces.com/Calendario
Nótese que el usuario puede elegir el aspecto del calendario usando las pestañas Semana, Mes y Agenda.

Necesidades de espacio de una wiki de asignatura

Es interesante conocer las necesidades de espacio de una wiki de asignatura.

Las wikis libres de Wikispaces limitan el espacio total a 2GB. ¿Puede una wiki de asignatura llegar a ese nivel de ocupación? Es importante darse cuenta de que esa información se localiza en un servidor de Wikispaces, no en nuestro ordenador local y tenemos una limitación de uso de memoria en aquel servidor.

En este momento se han completado cuatro asignaturas utilizando la metodología wiki.

Obviamente no se puede hacer una estadística con solo cuatro casos , pero si se puede dar una idea aproximada del orden de magnitud de las necesidades de espacio de una wiki de asignatura tipo.

N estudiantes Memoria Duración

1 59 57.4 MB cuatrimestral

2 36 133.5 MB cuatrimestral

3 39 10.0 MB cuatrimestral

4 24 8.76MB cuatrimestral

En el caso de mayor ocupación, una wiki de asignatura ocupa un 8% de la memoria ofrecida gratuitamente y 4MB por miembro y cuatrimestre. La ocupación media es 1.4MB

por miembro y cuatrimestre.

Comparación de la metodología Wiki con la plataforma Moodle.

En este post voy a comparar una plataforma de gestion de cursos como Moodle con las wikis de asignatura.

Moodle surgió como una herramienta para crear cursos on-line. Las wikis se concibieron para el trabajo y aprendizaje en colaboración y la comunicación entre los miembros.

Moodle establece una diferencia clara entre estudiante y profesor en el sentido de que los estudiantes no pueden modificar los contenidos. En las wikis, la diferencia entre el organizador(profesor) y los miembros(estudiantes) es bastante mas pequeña.

Moodle es la abreviatura para Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment.

Curiosamente, Moodle permite crear una Wiki como una de las herramientas interiores aunque en un determinado instante de tiempo solo permite trabajar a una persona en ella.

Esta orientada a los trabajos en equipo.

PHEP =Posee herramientas especificas para

E = Estudiantes

Moodle Wiki

PHEP evaluar las actividades de los E Si No

PHEP formar grupos entre los E Si No

Permite editar los contenidos a los E No Si

Puede limitar permisos de edición a E -- Si

Las conversaciones en el foro se actualizan inmediatamente No Si

PHEP restaurar materiales modificados por los E Si Si

Permite introducir formulas Si Si

Permite incluir código Latex No Si

PHEP linkar paginas web exteriores, videos etc Si Si

PHEP importar ficheros Si Si

Pueden los visitantes no miembros consultar contenidos No Si

PHEP evitar a los visitantes consultar contenidos SI Si(Private$)

Es gratuito No* Si

Es código libre Si No

Tiene limitaciones de espacio No Si

Tiene soporte Si(UAM) Si(Wikispaces)

Limita el volumen de un ficheros importados Si No

PHEP gestionar eventos Si No

Estan los E "precargados" No No

Permite enviar invitaciones a los E No Si

Aquí esta mi opinión personal . Moodle esta más orientado que una Wiki hacia la docencia reglada en la universidad. Posee herramientas especificas que facilitan la evaluación, gestión de subgrupos y de eventos que las wikis que utilizamos no tienen. La herramientas de trabajo de las wikis (subida de archivos, linkado de contenidos externos, editores) de las wikis, son mas flexibles y amigables. Las herramientas de comunicación de las wikis favorecen mas la comunicación con y entre los estudiantes. Las wikis tienen una filosofía abierta (ver licencias de Creative Commons) cualquiera puede acceder a la wiki y consultar sus contenidos aunque existen herramientas para limitar este punto. La wikis permiten incorporar código Latex, para mi un punto importante .

Es imprescindible que la actualización de los foros sea inmediata y no día por día.

Las debilidades de Moodle son subsanables creo que deberia incorporar como opción de configuración una mayor simetría entre los miembros e incorporar herramientas mas amigables y flexibles. Tal y como esta concebido no facilita una filosofía constructiva del aprendizaje. Moodle tiene todo el potencial para establacerse como una

herramienta de gestión de docencia presencial y sobre todo en red sobre todo si se habilitan interfaces con otras plataformas de gestión administrativa.

Favorece (en mi opinion, en exceso) el control del profesor sobre los estudiantes.Para una mayor especializacion en metodologia docente laas Wikis deberían incorporar una adecuada gestion de eventos y de grupos de miembros que Moodle si tiene.

¿Desde donde se conectan los estudiantes a la wiki?

En un post reciente presentabamos estadísticas generales del uso de internet por estudiantes universitarios españoles. En este post queremos comparar estos resultados con los obtenidos de un cuestionario abierto. Este cuestionario fue presentado a los estudiantes del grupo de Métodos Matemáticos III en Enero del 2010.

¿Tienes internet en casa?:

SI: 18

NO: 5

78 % de penetración en el hogar del estudiante.

Comentario: 2 de los 18 que constestaron SI añaden que por distintas razones prácticas apenas pueden conectarse a internet desde casa. 78 % de penetración en el hogar del estudiante. 70% de los estudiantes pueden darle uso efectivo a la conexión de casa.

¿Desde donde te conectas a la Wiki?:

Casa: 18

Aulas de Informática UAM: 9

Wifi UAM: 1

Biblioteca UAM : 1

Casas de familiares o amigos: 3

Trabajo: 1

Otros ( Centro Cultural): 1

Comentario: Los que pueden conectarse desde casa lo hacen preferentemente desde allí.

La combinación mas común es casa-facultad.

Uso de internet por estudiantes universitarios españoles

Es interesante conocer algunos datos sobre la implantación del uso de internet en el entorno en el que estamos realizando esta experiencia de aplicación de wikis en la enseñanza universitaria. Los datos que más interesan son los relacionados con la Comunidad de Madrid, en la que residen la mayoría de los estudiantes de la UAM, y sobre los estudiantes universitarios en españoles. Los datos los he extraido fundamentalmente de una nota de prensa del Departamento de Comunicación de la Fundación BBVA (2007) sobre "Universitarios e Internet" del que se recomienda su lectura completa. El estudio se puede encontrar en:

www.fbbva.es/TLFU/dat/np_univ_internet.doc

Tambien se puede consultar un extracto del informe de Tatum "Internet en España y el Mundo" (2009).

Algunos resultados interesantes extraidos literalemente de estos informes son:

1. El 64% de los hogares de la Comunidad de Madrid tiene acceso a internet (Tatum 2009)
2. El 40% de los madrileños se conecta a diario a internet. (CM 2009)
3. Un 72% de los estudiantes universitarios ha accedido a Internet el día anterior a la entrevista, frente a un 20% de la población general (FBBVA)

4. Los lugares de acceso a la red se concentran en el hogar (el 76% ha accedido desde allí en la última semana) y, en segundo lugar, en el centro de enseñana (56%). Menos de un 10% utiliza algún otro sitio de acceso, como el trabajo o terminales públicos. El 47% de los internautas se conecta desde dos o más lugares diferentes, siendo la combinación más común el hogar y el centro de enseñanza (37%). (FBBVA)

5. En concreto, el mapa de usos de Internet estaría conformado del siguiente modo:

   - Elevado: El correo electrónico y la búsqueda de información, actividades realizadas por más del 90% de los entrevistados, así como la mensajería instantánea (utilizada por el 73%).

   - Medio: Descarga de archivos de música y películas, y lectura del periódico on line (59 % y 56%, respectivamente).

   - Bajo: En torno a un 30% de los estudiantes ha consultado y buscado empleo a través de Internet y participado en chats en los últimos 3 meses, mientras que otras actividades tienen, por el momento, una incidencia menor (hablar por teléfono o escuchar la radio a través de la red, cursos de educación a distancia y juegos en Internet, entre otros). (FBBVA)

6. La gran mayoría de los universitarios (86%) ha descargado de Internet en los últimos 3 meses documentos sobre temas relacionados con sus estudios. (FBBVA)

Otra bibliografia que he consultado es:

Una investigación sobre patrones de uso de Internet en estudiantes universitarios

por Montserrat Sánchez Ortuño, M. Raquel Sánchez Ruiz y Agustín Romero Medina del

Depto. de Psicología Básica y Metodología Universidad de Murcia

http://www.um.es/docencia/agustinr/pca/internet4.PDF

Una investigación sobre la evolución del uso de internet en estudiantes universitarios (Magisterio)

David Molero López-Barajas Departamento de Pedagogía Universidad de Jaén

http://tecnologiaedu.us.es/jaen/Molero.pdf