¿Relación entre Bolonia y la Wiki de nuestra asignatura?

A través de algunas conversaciones  que he tenido con mis estudiantes sobre el rol de las  Wikis en la enseñanza universitaria,  he podido saber que algunos de ellos relacionan la utilización de la Wiki con la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior.   Sobre este tema me gustaría comentar que esa conexión simplemente no existe y que por el momento la única relación entre el llamado Proceso de Bolonia y la Wiki de mi asignatura es de coincidencia temporal.   La motivación para realizar una experiencia de utilización de  una Wiki de asignatura  era explorar las posibilidades de las nuevas herramientas tecnológicas de Web 2.0 en la enseñanza universitaria.  El interés nació tras algunas conversaciones  con Luis Seijo y Zoila Barandirán que empezaban este curso con sus Wikis y  creció al estudiar algunas iniciativas para la difusión del conocimiento de universidades como el MIT, Open Courseware(OCW) , o de Stanford University, Stanford University Channel en youtube.com.  Por otro lado, no está claro por el momento si el Espacio Europeo de Educación Superior y su aplicación en nuestra universidad promoverá el uso de este tipo de herramientas. 

Uno de los estudiantes crea su propia Wiki.

Daniel Piote, uno de los estudiantes de la asignatura de Métodos Matemáticos III  ha querido experimentar con la creación de su propia Wiki.  En ella está colgando contenido relacionado con el Cálculo Numérico.  La iniciativa tiene  mucho mérito pues nos encontramos en una etapa del curso en la que los horarios se aprietan por el comienzo de laboratorios y de algunos ejercicios parciales.  La dirección de su  Wiki es   http://maglev.wikispaces.com/   

Paginas personales de los estudiantes en la Wiki.

Algunos estudiantes han tenido la iniciativa de crear páginas personales dentro de la Wiki de la Asignatura.  En este post me gustaría discutir sobre el  utilidad y contenido de estas páginas.

Físicamente las páginas de los estudiantes están localizadas en un link que llamamos Páginas de los Miembros que se puede encontrar directamente en el Menú de Navegación.   

Los primeros estudiantes que decidieron abrir paginas personales dentro de la Wiki tenían la expectativa de poder colaborar con sus compañeros en las presentaciones de clase.  Posteriormente, estas páginas están teniendo otras utilidades. Por ejemplo están siendo el lugar donde los estudiantes cuelgan sus propios apuntes personales, tablas de integrales o transformadas y soluciones a ejercicios propuestos.        

Además, las páginas personales permiten a los estudiantes practicar el uso de algunas utilidades de la wiki de una forma segura.  Aunque se les ha animado a modificar cualquier contenido y experimentar con la Wiki, algunos estudiantes siguen teniendo "miedo a estropear algo" en las páginas centrales de la Wiki.  En sus páginas personales se sienten más seguros para experimentar.  

 

Algunos ejemplos de contenido:

1.) Algunos de los estudiantes han encontrado aplicaciones muy interesantes de las Ecuaciones en Derivadas Parciales (también en ordinarias)  en áreas alejadas de la Física por ejemplo en Medicina. Me ha resultado curioso que a menudo los estudiantes encuentran mas interesante las aplicaciones de las ecuaciones en derivadas parciales a campos ajenos  a la  Física .     

2.) Uno de mis estudiantes esta además cursando asignaturas de la Licenciatura  de Matemáticas.  En su página personal ha colgado sus apuntes sobre la teoría de operadores lineales que ha estudiado en una asignatura de esa licenciatura, pues ha observado que los enfoques con los que se trata ese tema en las dos carreras son complementarios.

3.) En la página personal de una de las estudiantes he encontrado un link muy educativo sobre las no-linealidades  de la ecuación de ondas en d=1 a través del estudio experimental de cuerdas vibrantes reales.  Los problemas no-lineales no forman parte, en principio, del temario de nuestra asignatura. Sin embargo, este estudio  ejemplifica   perfectamente como se podría dar el salto a ese tipo de problemas a  partir de los contenidos que sí hemos estudiado en nuestra asignatura en su configuración actual.

  

Algunas estadísticas sobre las paginas personales de los estudiantes después de dos meses de funcionamiento de la Wiki:

        Número de páginas personales :                              7  

        Porcentaje de miembros con pagina personal:       20%

        Número de vistas/ revisiones   de páginas personales en el periodo Octubre-Noviembre      

                                                      

                  Página estudiante 1.     233     20   

                    Página estudiante 2.    798      81

                    Página estudiante 3.    304      42

                    Página estudiante 3.    120       7

                    Página estudiante 5.       45      10

                    Página estudiante 6.       53       -

                    Página estudiante 7.        8        2

                    Referencia(Inicio)        1546      -

                     Número de ediciones:   

Automatizando el envio de invitaciones

Cuando se  utiliza el motor de wikis wikispaces el envío de invitaciones se puede realizar de forma automática a todos los estudiantes de un curso.  Para ello podemos:

1.)  Entrar en el entorno de "Administrar wiki"  menú de navegación.

2.)  En el apartado de "Personas" seguir el enlace "Invitar Personas".

3.)  Se pueden copiar y pegar hasta 100 direcciones de correo electrónico separadas por comas o retorno de linea en el recuadro de "Send to:"

4.) En el recuadro del mensaje de bienvenida  "Your Message:",  es razonable escribir un mensaje conciso con las instrucciones claras.

 

5.) El estudiante solo tiene que seguir un link (generado automáticamente por wikispaces)  para acceder a una página en la que podrá registrarse. 

6.) Es importante, antes de enviar el mensaje, decidir si se quiere que  el nombre de usuario que vayan a utilizar los estudiantes, les debe identificar claramente o si pueden utilizar  un nick que mantenga el anonimato. Esta información debería ser parte del mensaje de bienvenida.  

La wiki de asignatura dinamiza el curso

En este post quiero manifestar la observación de que la clase parece mucho más dinámica este curso, en el que uso la wiki de asignatura por primera vez. No creo que sea una casualidad, sino una consecuencia de que la wiki, aunque  inicialmente esté pensada para colaborar y facilitar el trabajo en grupo, es también  un elemento de dinamización de las demás actividades del curso, como clases teóricas, seminarios,  prácticas de laboratorio o elaboración de informes científicos.

Las intervenciones de los estudiantes en las clases teóricas son entre dos y tres veces más frecuentes.  Este factor crece  en los seminarios, en donde, además, la fracción de estudiantes que trabaja los problemas antes de asistir a clase es mucho mayor. Aunque esto último también puede tener que ver con las hojas de problemas personalizadas que los estudiantes deben entregar, no creo que éstas sean la explicación, puesto que deben completarlas no antes sino después de que el seminario haya tenido lugar, por lo que más bien tiendo a pensar en un refuerzo mutuo entre los dos elementos: la wiki y las hojas de entrega personalizadas. Además, la mayoría de los estudiantes también se prepara con bastante detalle las prácticas antes de asistir al laboratorio. Finalmente, es muy significativo que el número de estudiantes que han elegido de manera voluntaria elaborar un informe científico sobre un artículo de investigación en la asignatura Química Física ha pasado de 2-4 en los cursos anteriores a 40 este curso –primer curso con wiki de asignatura-.  

Nueva wiki para una asignatura de laboratorio.

Una nueva wiki pasa formar parte de esta experiencia de uso de wikis en la enseñanza universitaria.  Zoila Barandiarán del departamento de Química-Física de la Universidad Autónoma de Madrid ha puesto en marcha una wiki para la asignatura Experimentación Básica en Química de primer curso del grado en Química.  

Esta es una asignatura de laboratorio. Con esto se enriquece la experiencia de aplicación de wikis de asignatura en un campo en el que no contamos con ningun precedente. La página de inicio define de forma operativa el objetivo de la wiki. 

Preguntas frecuentes

Las preguntas más frecuentes que plantean los estudiantes con relación a la wiki.

son:

   ¿Cómo puedo participar en las discusiones?

   ¿Cómo puedo incluir formulas en mis mensajes y discusiones?

  

  ¿Cómo puedo seguir los cambios recientes en la wiki?

  ¿Cómo puedo crear mi propia página dentro de la wiki?   

   He creado una página en la wiki en la que se dan respuestas lo más concretas posibles (casi se puede decir que son recetas) que espero que puedan servir a los estudiantes para ponerse en marcha.

    http://metodosmatematicosiii.wikispaces.com/Preguntas+frecuentes.   

¿Por qué hacer una wiki de una asignatura?

¿Por qué hacer una wiki de una asignatura? La razón principal que yo veo es: porque tiene un gran potencial para motivar a los estudiantes e involucrarlos en la asignatura.

Una wiki permite hacer todo lo que se puede hacer con una web clásica de una asignatura y, además, que los estudiantes contribuyan directamente y sin intermediarios a la misma. Los estudiantes pueden contribuir de dos maneras: 1) editando páginas nuevas o ya existentes de la wiki, corrigiendo sus contenidos o ampliándolos, y  2) abriendo temas de discusión y/o participando en las discusiones.  Y un factor importante de estas contribuciones es que aparecen en la wiki inmediatamente, sin intervención alguna del profesor. De esta manera, los estudiantes pueden pasar de verse unos meros receptores de información a verse como generadores de la misma. Si la wiki tiene éxito, ya no aparecerá en ella solamente lo que al profesor le parece interesante, sino también lo que a los alumnos les parece interesante. Una consecuencia inmediata de esto debería ser que los estudiantes que participan en la wiki se sentirán partícipes y por lo tanto se involucrarán más en la asignatura.

Hay, además, otros factores importantes en una wiki de asignatura. Entre ellos está el que ilustra de un modo práctico el beneficio propio y colectivo que puede obtenerse de la colaboración, por una parte, y de la actitud de compartir el conocimiento propio (sharing) con el grupo de trabajo, pero también con la sociedad en general  de un modo abierto (open).  Los estudiantes toman conciencia de que se benefician del trabajo de otros y de que los demás también pueden beneficiarse de su trabajo.

Una objeción inesperada.

Dos de mis estudiantes me plantearon el otro día una objeción a la forma en la que utilizo

la Wiki.  No me importa reconocer que es una objeción sobre la que no había reflexionado.

Como preámbulo a su objeción tengo que decir que:

1.) Son dos estudiantes muy automotivados y que estan trabajando voluntariamente en un proyecto ajeno a la wiki, que permitirá ilustrar puntos importantes de la asignatura.  

2.) Han colaborado  en más de una ocasión en el proyecto de la Wikipedia y que se identifican con su espíritu libre y altruista.  Ver por ejemplo los cinco pilares en los que se basa.

La objeción es la siguiente: Empecemos dejando claro de partida que la Wikipedia y una wiki de asignatura son cosas distintas. Sin embargo, una wiki de una asignatura será realmente útil si se inspira en el espíritu de aquella.  Evaluar el trabajo de los estudiantes en la wiki es vulnerar algunos de los principios fundamentales de la Wikipedia.  Dificulta que sus miembros  se sientan realmente libres y responsables para trabajar en ella.  Podría además favorecer la competición entre los estudiantes en vez de la colaboración entre ellos.  

Espero haber transcrito fielmente la letra y el espíritu de la objeción.

 

Me parece una cuestión muy  interesante e inesperada.   

Por un lado esta relacionada con la cuestión de la evaluación. 

La cuestión de la evaluación  es uno de los puntos a los que  le di más vueltas y discutí más con Luis y Zoila (dos profesores que ya tenían una wiki en funcionamiento cuando yo empecé este proyecto) ¿Se debe evaluar el trabajo de los estudiantes en la wiki? En caso afirmativo, ¿Como? ¿Como la evaluación del trabajo en la wiki influirá en el propio funcionamiento de la wiki? 

El hecho de evaluar las aportaciones a la wiki, ¿Puede perjudicar al ambiente de seguridad 

que los estudiantes deben percibir para plantear sus preguntas y desarrollar su espíritu crítico? Las reflexiones y discusiones originadas por estas preguntas serán objeto de otra entrada en este blog. 

Por otro lado esta objeción lleva a discutir sobre las semejanzas formales y  las diferencias de objetivo entre la Wikipedia y una wiki de asignatura.

La Wikipedia solo responde a su afán enciclopedista y difusor del conocimiento.Se organiza y organiza a sus miembros con simetría y busca la neutralidad. En mi opinión lo hace así porque esa  es la forma más eficiente que tiene este proyecto para desarrollarse y alcanzar su objetivo. De hecho, parece que la simetría, la neutralidad, su espíritu libre y altruista son las garantías de supervivencia del proyecto enciclopedista.

Por otro lado, la wiki de una asignatura, se enmarca dentro de la enseñanza regulada.

La enseñanza regulada aunque busca la difusión del conocimiento, no es un proyecto enciclopedista libre y gratuito. También se caracteriza por buscar garantías de aprovechamiento o en otras palabras debe asegurarse de que el aprendizaje tiene lugar.  Por consiguiente, una wiki de una asignatura  enmarcada en una enseñanza regulada, no responde solamente a un afán de difusión del conocimiento.  Por más semejanzas formales  que existan entre Wikipedia y wiki de asignatura, yo creo que responden a objetivos distintos. 

Por más que una wiki de asignatura  pretenda mejorar aspectos de la enseñanza regulada  acercandose a los principios de la Wikipedia,  si así consigue ayudar al proceso de aprendizaje, yo creo que no deja de ser una herramienta docente. 

   

 

Expresiones matemáticas en la wiki.

 Existen asignaturas en las que  se utilizan de forma permanente expresiones matemáticas. Un ejemplo de ellas es desde luego,  Métodos Matemáticos III  de tercer curso de la licenciatura de Físicas.  Es una asignatura que enseña a plantear y resolver problemas físicos en los que aparecen relaciones que ligan a una magnitud con sus variaciones temporales o espaciales (en lenguaje técnico, a estas relaciones las denominamos  ecuaciones diferenciales). 

La pregunta es obvia.  Si una de las facilidades que proporciona la wiki es preguntar, responder y discutir  sobre la materias de la asignatura.  ¿Cómo los estudiantes van a poder discutir fluidamente sobre una ecuación diferencial si no pueden escribir con facilidad la ecuación misma?   Es cierto que la utilización fluida de fórmulas matemáticas  es todavia una asignatura pendiente de la ofimatica.  Por asi decirlo,  es un problema técnico mas básico que el del uso  

de las  wikis en la enseñanza. Pero de cualquier modo,  no todos los motores de wiki soportan expresiones matemáticas.  En la mayoria solo se podrian cargar formulas como imagenes.

Una de la razones por las que Luis Seijo eligio  Wikispaces  como motor para su wiki es que, al menos, permite  incluir formulas utilizando el entorno Latex.    

http://www.latex-project.org/

dentro de  una wiki gestionada por Wikispaces, el entrono de Latex se abre y se cierra

utilizando el delimitador [[math]]  

Ejemplo: 

     [[math]]

  \frac{\partial^2 u}{\partial^2 t}= v^2 \frac{\partial^2 u}{\partial^2 x}

     [[math]]

Latex es un entorno muy potente pero requiere un tiempo de aprendizaje del que no disponenemos en nuestros apretados programas.  ¿Como podemos ir aprendiendo sobre la marcha y facilitar la inclusión de fórmulas de forma fluida en nuestras discusiones?    

Algunos de las soluciones que se proponen abajo  las han aportado los propios estudiantes soluciones que facilitan mucho esta tarea.

Ejemplos:   

    1)   El editor de ecuaciones en Latex de codecogs.com

           http://www.codecogs.com/components/equationeditor/equationeditor.php

           que fue encontrado por Isabel Suárez y ha tenido mucho éxito, no solo entre los estudiantes. 

    2)   Enlazar imagenes de fórmulas "voluminosas" directamente de la wikipedia. Con esto no es necesario teclear los codigos Latex de las ecuaciones.  

   3)  Crear un  banco de las fórmulas más utilizadas  en la asignatura. 

         Cada vez que se genera una nueva fórmula se copia y pega en el banco, 

         Si alguien la necesita en el futuro, la copia y pega desde el banco.

         Un ejemplo de este banco esta aquí.

 http://metodosmatematicosiii.wikispaces.com/Piedra+Rosetta+de+MMIII

     

    ¿Alguien conoce otras soluciones a este problema que en mi opinión es crítico para hacer la wiki realmente útil a los miembros?

La brecha tecnológica.

En los aproximadamente quince días en los que la wiki ha estado en funcionamiento, he observado que el número de estudiantes 

que utiliza todas las vías de participación que proporciona la wiki 

es reducido. Sin embargo, este grupo ha llegado a un dominio muy notable de,  vamos a llamarle,  la tecnología. 

Todo esto a pesar de que en general el grado de acogida de la wiki por los estudiantes

es bueno.   

¿Se establece una brecha tecnológica entre los estudiantes? Si es así ¿Como se puede evitar? 

La estrategia que se me ha ocurrido aplicar aquí ha sido reservar 

media hora de clase para una presentación titulada "Como manejarse en la Wiki" 

presentada por dos de los estudiantes que han demostrado más interés y dominio de la aplicación.  

La presentación tuvo lugar en un aula de informática y tuvo formato de 

"tutorial de manejo in situ"  como los propios autores,  Sandra Rubio y Jorge Alvarez, la han definido.  La parte estática de la presentación se encuentra en: 

http://metodosmatematicosiii.wikispaces.com/Sandra+Rubio

Este formato de clase me permitio ver,  pasando por las mesas, como el resto de 

estudiantes se estaban manejando de hecho con la wiki. 

Las conclusiones concretas que saqué son:

1.  Sí, existe una brecha tecnológica muy grande con un grupo de aproximadamente diez o  quince estudiantes.
2.  El origen de la brecha tecnológica es fácilmente remediable en bastantes casos. 
3.  Algunos de estos estudiante simplemente no eran aún miembros de la wiki y por tanto no tenían experiencia alguna de participación,  aunque la visitaran como una pagina web de asignatura convencional.  ¿Por qué no eran miembros? Algunos  habían encontrado problemas en el proceso de matriculación y habían llegado tarde a las invitaciones.  Otros no habían asistido a la clase en la que se presentó la asignatura y la wiki. 
4.  Durante la presentación cinco nuevos miembros ingresaron en la wiki.
5.  Otras dificultades: Falta de familiaridad con la cuenta de correo institucional, olvidar la password y no saber como conseguir una nueva.  No recordar la dirección de la wiki.    
6. Otra fracción similar de estudiantes se maneja con mucha soltura con la wiki. Les parece razonablemente intuitiva. Si no participan o no participan más, no es por dificultad en el manejo de la tecnología. 

       

            

    

 

Objetivos del blog

El objetivo de este blog es documentar experiencias de utilizacion de Wikis en la enseñanza universitaria.  Se puede entender una Wiki  como una página web en la que los contenidos son añadidos y modificados por una red social, que a su vez es  un grupo de personas unidas a traves de la web por un interés común  

Empezamos esta experiencia con una serie de preguntas y expectativas 

sobre la siguiente cuestión  general:

        ¿Como puede una Wiki ayudar al proceso de aprendizaje?

En el desarrollo de esta experiencia esperamos que, según vaya avanzando el curso,  surjan nuevas preguntas y algunas respuestas que puedan ser de utilidad a otros profesores que quieran poner en marcha experiencias parecidas.  Además agradeceriamos  que otros profesores y estudiantes que ya tengan experiencias de este tipo, o en general de la implantación de Web 2.0 en la enseñanza, compartieran con nosotros sus conocimientos, animandose a contribuir a este blog,  enviandonos links a sus Wikis, etc...    

Por estos motivos creemos que el formato blog puede ser útil para nuestro propósito.  

      

En su punto de partida, esta experiencia de implantacion de Wikis se situa en la Facultad de Ciencias  de la Universidad Autónoma de Madrid, durante el Curso Académico 2009-2010 y se aplica a  asignaturas de corte científico y técnico correspondientes a las carreras de Química, Biología y Física. Los links a las wikis de la asignaturas son:

              

             

             Química :    primer curso del  Grado de Biología.

             Química-Física : segundo curso  de la Licenciatura en  Químicas

             Métodos Matemáticos III : tercer curso de la Licenciatura de Físicas.

           

            

Una vez fijado el propósito del blog y el marco inicial en la próxima entrada 

empezaremos perfilar una lista de preguntas que en este momento nos planteamos.