Esta es una asignatura de laboratorio. Con esto se enriquece la experiencia de aplicación de wikis de asignatura en un campo en el que no contamos con ningun precedente. La página de inicio define de forma operativa el objetivo de la wiki.
miércoles, 21 de octubre de 2009
Nueva wiki para una asignatura de laboratorio.
Una nueva wiki pasa formar parte de esta experiencia de uso de wikis en la enseñanza universitaria. Zoila Barandiarán del departamento de Química-Física de la Universidad Autónoma de Madrid ha puesto en marcha una wiki para la asignatura Experimentación Básica en Química de primer curso del grado en Química.
martes, 20 de octubre de 2009
Preguntas frecuentes
Las preguntas más frecuentes que plantean los estudiantes con relación a la wiki.
son:
¿Cómo puedo participar en las discusiones?
¿Cómo puedo incluir formulas en mis mensajes y discusiones?
¿Cómo puedo seguir los cambios recientes en la wiki?
¿Cómo puedo crear mi propia página dentro de la wiki?
He creado una página en la wiki en la que se dan respuestas lo más concretas posibles (casi se puede decir que son recetas) que espero que puedan servir a los estudiantes para ponerse en marcha.
domingo, 18 de octubre de 2009
¿Por qué hacer una wiki de una asignatura?
¿Por qué hacer una wiki de una asignatura? La razón principal que yo veo es: porque tiene un gran potencial para motivar a los estudiantes e involucrarlos en la asignatura.
Una wiki permite hacer todo lo que se puede hacer con una web clásica de una asignatura y, además, que los estudiantes contribuyan directamente y sin intermediarios a la misma. Los estudiantes pueden contribuir de dos maneras: 1) editando páginas nuevas o ya existentes de la wiki, corrigiendo sus contenidos o ampliándolos, y 2) abriendo temas de discusión y/o participando en las discusiones. Y un factor importante de estas contribuciones es que aparecen en la wiki inmediatamente, sin intervención alguna del profesor. De esta manera, los estudiantes pueden pasar de verse unos meros receptores de información a verse como generadores de la misma. Si la wiki tiene éxito, ya no aparecerá en ella solamente lo que al profesor le parece interesante, sino también lo que a los alumnos les parece interesante. Una consecuencia inmediata de esto debería ser que los estudiantes que participan en la wiki se sentirán partícipes y por lo tanto se involucrarán más en la asignatura.
Hay, además, otros factores importantes en una wiki de asignatura. Entre ellos está el que ilustra de un modo práctico el beneficio propio y colectivo que puede obtenerse de la colaboración, por una parte, y de la actitud de compartir el conocimiento propio (sharing) con el grupo de trabajo, pero también con la sociedad en general de un modo abierto (open). Los estudiantes toman conciencia de que se benefician del trabajo de otros y de que los demás también pueden beneficiarse de su trabajo.
viernes, 16 de octubre de 2009
Una objeción inesperada.
Dos de mis estudiantes me plantearon el otro día una objeción a la forma en la que utilizo
la Wiki. No me importa reconocer que es una objeción sobre la que no había reflexionado.
Como preámbulo a su objeción tengo que decir que:
1.) Son dos estudiantes muy automotivados y que estan trabajando voluntariamente en un proyecto ajeno a la wiki, que permitirá ilustrar puntos importantes de la asignatura.
2.) Han colaborado en más de una ocasión en el proyecto de la Wikipedia y que se identifican con su espíritu libre y altruista. Ver por ejemplo los cinco pilares en los que se basa.
La objeción es la siguiente: Empecemos dejando claro de partida que la Wikipedia y una wiki de asignatura son cosas distintas. Sin embargo, una wiki de una asignatura será realmente útil si se inspira en el espíritu de aquella. Evaluar el trabajo de los estudiantes en la wiki es vulnerar algunos de los principios fundamentales de la Wikipedia. Dificulta que sus miembros se sientan realmente libres y responsables para trabajar en ella. Podría además favorecer la competición entre los estudiantes en vez de la colaboración entre ellos.
Espero haber transcrito fielmente la letra y el espíritu de la objeción.
Me parece una cuestión muy interesante e inesperada.
Por un lado esta relacionada con la cuestión de la evaluación.
La cuestión de la evaluación es uno de los puntos a los que le di más vueltas y discutí más con Luis y Zoila (dos profesores que ya tenían una wiki en funcionamiento cuando yo empecé este proyecto) ¿Se debe evaluar el trabajo de los estudiantes en la wiki? En caso afirmativo, ¿Como? ¿Como la evaluación del trabajo en la wiki influirá en el propio funcionamiento de la wiki?
El hecho de evaluar las aportaciones a la wiki, ¿Puede perjudicar al ambiente de seguridad
que los estudiantes deben percibir para plantear sus preguntas y desarrollar su espíritu crítico? Las reflexiones y discusiones originadas por estas preguntas serán objeto de otra entrada en este blog.
Por otro lado esta objeción lleva a discutir sobre las semejanzas formales y las diferencias de objetivo entre la Wikipedia y una wiki de asignatura.
La Wikipedia solo responde a su afán enciclopedista y difusor del conocimiento.Se organiza y organiza a sus miembros con simetría y busca la neutralidad. En mi opinión lo hace así porque esa es la forma más eficiente que tiene este proyecto para desarrollarse y alcanzar su objetivo. De hecho, parece que la simetría, la neutralidad, su espíritu libre y altruista son las garantías de supervivencia del proyecto enciclopedista.
Por otro lado, la wiki de una asignatura, se enmarca dentro de la enseñanza regulada.
La enseñanza regulada aunque busca la difusión del conocimiento, no es un proyecto enciclopedista libre y gratuito. También se caracteriza por buscar garantías de aprovechamiento o en otras palabras debe asegurarse de que el aprendizaje tiene lugar. Por consiguiente, una wiki de una asignatura enmarcada en una enseñanza regulada, no responde solamente a un afán de difusión del conocimiento. Por más semejanzas formales que existan entre Wikipedia y wiki de asignatura, yo creo que responden a objetivos distintos.
Por más que una wiki de asignatura pretenda mejorar aspectos de la enseñanza regulada acercandose a los principios de la Wikipedia, si así consigue ayudar al proceso de aprendizaje, yo creo que no deja de ser una herramienta docente.
Expresiones matemáticas en la wiki.
Existen asignaturas en las que se utilizan de forma permanente expresiones matemáticas. Un ejemplo de ellas es desde luego, Métodos Matemáticos III de tercer curso de la licenciatura de Físicas. Es una asignatura que enseña a plantear y resolver problemas físicos en los que aparecen relaciones que ligan a una magnitud con sus variaciones temporales o espaciales (en lenguaje técnico, a estas relaciones las denominamos ecuaciones diferenciales).
La pregunta es obvia. Si una de las facilidades que proporciona la wiki es preguntar, responder y discutir sobre la materias de la asignatura. ¿Cómo los estudiantes van a poder discutir fluidamente sobre una ecuación diferencial si no pueden escribir con facilidad la ecuación misma? Es cierto que la utilización fluida de fórmulas matemáticas es todavia una asignatura pendiente de la ofimatica. Por asi decirlo, es un problema técnico mas básico que el del uso
de las wikis en la enseñanza. Pero de cualquier modo, no todos los motores de wiki soportan expresiones matemáticas. En la mayoria solo se podrian cargar formulas como imagenes.
Una de la razones por las que Luis Seijo eligio Wikispaces como motor para su wiki es que, al menos, permite incluir formulas utilizando el entorno Latex.
dentro de una wiki gestionada por Wikispaces, el entrono de Latex se abre y se cierra
utilizando el delimitador [[math]]
Ejemplo:
[[math]]
\frac{\partial^2 u}{\partial^2 t}= v^2 \frac{\partial^2 u}{\partial^2 x}
[[math]]
Latex es un entorno muy potente pero requiere un tiempo de aprendizaje del que no disponenemos en nuestros apretados programas. ¿Como podemos ir aprendiendo sobre la marcha y facilitar la inclusión de fórmulas de forma fluida en nuestras discusiones?
Algunos de las soluciones que se proponen abajo las han aportado los propios estudiantes soluciones que facilitan mucho esta tarea.
Ejemplos:
1) El editor de ecuaciones en Latex de codecogs.com
que fue encontrado por Isabel Suárez y ha tenido mucho éxito, no solo entre los estudiantes.
2) Enlazar imagenes de fórmulas "voluminosas" directamente de la wikipedia. Con esto no es necesario teclear los codigos Latex de las ecuaciones.
3) Crear un banco de las fórmulas más utilizadas en la asignatura.
Cada vez que se genera una nueva fórmula se copia y pega en el banco,
Si alguien la necesita en el futuro, la copia y pega desde el banco.
Un ejemplo de este banco esta aquí.
¿Alguien conoce otras soluciones a este problema que en mi opinión es crítico para hacer la wiki realmente útil a los miembros?
jueves, 15 de octubre de 2009
La brecha tecnológica.
En los aproximadamente quince días en los que la wiki ha estado en funcionamiento, he observado que el número de estudiantes
que utiliza todas las vías de participación que proporciona la wiki
es reducido. Sin embargo, este grupo ha llegado a un dominio muy notable de, vamos a llamarle, la tecnología.
Todo esto a pesar de que en general el grado de acogida de la wiki por los estudiantes
es bueno.
¿Se establece una brecha tecnológica entre los estudiantes? Si es así ¿Como se puede evitar?
La estrategia que se me ha ocurrido aplicar aquí ha sido reservar
media hora de clase para una presentación titulada "Como manejarse en la Wiki"
presentada por dos de los estudiantes que han demostrado más interés y dominio de la aplicación.
La presentación tuvo lugar en un aula de informática y tuvo formato de
"tutorial de manejo in situ" como los propios autores, Sandra Rubio y Jorge Alvarez, la han definido. La parte estática de la presentación se encuentra en:
Este formato de clase me permitio ver, pasando por las mesas, como el resto de
estudiantes se estaban manejando de hecho con la wiki.
Las conclusiones concretas que saqué son:
- Sí, existe una brecha tecnológica muy grande con un grupo de aproximadamente diez o quince estudiantes.
- El origen de la brecha tecnológica es fácilmente remediable en bastantes casos.
- Algunos de estos estudiante simplemente no eran aún miembros de la wiki y por tanto no tenían experiencia alguna de participación, aunque la visitaran como una pagina web de asignatura convencional. ¿Por qué no eran miembros? Algunos habían encontrado problemas en el proceso de matriculación y habían llegado tarde a las invitaciones. Otros no habían asistido a la clase en la que se presentó la asignatura y la wiki.
- Durante la presentación cinco nuevos miembros ingresaron en la wiki.
- Otras dificultades: Falta de familiaridad con la cuenta de correo institucional, olvidar la password y no saber como conseguir una nueva. No recordar la dirección de la wiki.
- Otra fracción similar de estudiantes se maneja con mucha soltura con la wiki. Les parece razonablemente intuitiva. Si no participan o no participan más, no es por dificultad en el manejo de la tecnología.
viernes, 9 de octubre de 2009
Objetivos del blog
El objetivo de este blog es documentar experiencias de utilizacion de Wikis en la enseñanza universitaria. Se puede entender una Wiki como una página web en la que los contenidos son añadidos y modificados por una red social, que a su vez es un grupo de personas unidas a traves de la web por un interés común
Empezamos esta experiencia con una serie de preguntas y expectativas
sobre la siguiente cuestión general:
¿Como puede una Wiki ayudar al proceso de aprendizaje?
En el desarrollo de esta experiencia esperamos que, según vaya avanzando el curso, surjan nuevas preguntas y algunas respuestas que puedan ser de utilidad a otros profesores que quieran poner en marcha experiencias parecidas. Además agradeceriamos que otros profesores y estudiantes que ya tengan experiencias de este tipo, o en general de la implantación de Web 2.0 en la enseñanza, compartieran con nosotros sus conocimientos, animandose a contribuir a este blog, enviandonos links a sus Wikis, etc...
Por estos motivos creemos que el formato blog puede ser útil para nuestro propósito.
En su punto de partida, esta experiencia de implantacion de Wikis se situa en la Facultad de Ciencias de la Universidad Autónoma de Madrid, durante el Curso Académico 2009-2010 y se aplica a asignaturas de corte científico y técnico correspondientes a las carreras de Química, Biología y Física. Los links a las wikis de la asignaturas son:
Química : primer curso del Grado de Biología.
Química-Física : segundo curso de la Licenciatura en Químicas
Métodos Matemáticos III : tercer curso de la Licenciatura de Físicas.
Una vez fijado el propósito del blog y el marco inicial en la próxima entrada
empezaremos perfilar una lista de preguntas que en este momento nos planteamos.
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